武昌理工学院是几本
通过近年武昌理工学院在各地录取批次得知：武昌理工学院在各地都是本科第二批次录取，所以武昌理工学院是二本大学。
相关延伸：
武昌理工学院各省市录取批次
| 省份 | 类型 | 文理科（招生批次） | 年份 | 最低分数线/位次 | 省控线 |
|---|---|---|---|---|---|
| 内蒙古 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 413 / 13928 | 379 |
| 河南 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 506 / 55694 | 465 |
| 河南 | 较高收费 | 文科（本科二批） | 2023 | 473 / 90113 | 465 |
| 贵州 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 483 / 38232 | 477 |
| 安徽 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 457 / 43485 | 440 |
| 新疆 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 366 / - | 354 |
| 宁夏 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 454 / 6203 | 421 |
| 四川 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 484 / 53105 | 458 |
| 陕西 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 418 / 42346 | 403 |
| 广西 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 447 / 45312 | 428 |
| 江西 | 普通类 | 文科（本科二批） | 2023 | 497 / 33774 | 472 |
| 甘肃 | 普通类 | 文科（本科二批K段） | 2023 | 439 / 20203 | 420 |
| 云南 | 普通类 | 文科（本科二批及预科） | 2023 | 471 / 41758 | 465 |
| 内蒙古 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 341 / 57633 | 333 |
| 河南 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 451 / 241174 | 409 |
| 河南 | 较高收费 | 理科（本科二批） | 2023 | 449 / 245035 | 409 |
| 贵州 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 383 / 122052 | 371 |
| 安徽 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 445 / 145019 | 427 |
| 新疆 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 305 / - | 285 |
| 宁夏 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 364 / 20796 | 340 |
| 四川 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 443 / 178046 | 433 |
| 陕西 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 392 / 97352 | 336 |
| 广西 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 374 / 126864 | 347 |
| 江西 | 普通类 | 理科（本科二批） | 2023 | 462 / 110785 | 445 |
| 黑龙江 | 普通类 | 理科（本科二批A段） | 2023 | 351 / 59541 | 287 |
| 山西 | 普通类 | 理科（本科二批C段） | 2023 | 389 / - | 344 |
| 甘肃 | 普通类 | 理科（本科二批K段） | 2023 | 355 / 74792 | 337 |
| 云南 | 普通类 | 理科（本科二批及预科） | 2023 | 410 / 99013 | 405 |
| 查看更多数据：https://www.hfplg.com/zhiyuan/ | |||||
武昌理工学院办学层次：
| 是否是985 | 否 | 是否是211 | 否 |
| 是否是双一流 | 否 | 主管单位 | 省教育厅 |
| 创建时间 | 1997年 | 博士点数量 | - |
| 硕士点数量 | - | 学校类型 | 理工 |
| 所在城市 | 湖北 武汉市 | 办学层次 | 中国一流大学,民办大学 |
武昌理工学院创办于1997年，已发展成为一所以工学为主体，理学、管理学、经济学、文学、艺术学、法学、医学等多学科协调发展的普通本科高校。2018年，学校通过了教育部本科教学工作合格评估。学校位于“武汉•中国光谷”，占地82.81万平方米，建筑面积44.4万平方米，坐落在美丽的梅南山麓，被亚洲最大的城中湖汤逊湖三面环抱，欧式风格建筑掩映在青山绿水之中，风景如画，是全国十大美丽湖景校园之一。
二条基本路径，一是“全息场”德育，即德育主体通过德育内容、德育方式、德育环境、德育制度四要素耦合成“全息场”，作用于德育客体，实现德育目标。二是“开发·内化·创新”教学，即开发学生潜质潜能，促进学生将知识内化、创新，形成和发展素质，实现传授知识向培养素质转变，从根本上提高人才培养质量。
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